近日，十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议表决通过《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日起施行。针对广受关注的学前教育“小学化”问题，学前教育法明确幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程。随后，教育部相关负责人表示，将深入治理幼儿园、小学超前超纲教学的不规范行为，坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向。
其实，幼儿园“小学化”不单指内容上“抢跑”，在幼儿园阶段开设识字、拼音、速算、英语等课程；还包括在教学方式和环境上的“小学化”，比如以课堂教学取代游戏，以单向的知识灌输取代自发的探索与互动。无论哪种表现，背后共同的问题都在于没有尊重儿童身心发展特点，过度的教育严重违背了幼儿教育规律，强行拨快了他们的发展时钟。从这个角度说，学前教育法明令禁止幼儿园“小学化”，是对童年的呵护，也是对幼儿这个柔弱群体的保护。
幼儿园缘何变小学？已经有太多的研究表明，学前教育阶段的超前学习也许能让孩子保持领先，但这种抢跑优势是暂时的，随着时间的推移，很快就会被缩小直至拉齐，但为此，孩子却要付出沉重的代价。让父母沾沾自喜的几百上千识字量、熟练的四则运算、古诗出口成章背后，可能是孩子日渐消退的学习热情、日益贫瘠的探索欲望和想象力，还有不堪重负的身体。也因此，多年来，教育主管部门三令五申严禁幼儿园提前教授小学教育内容。这也从另一个侧面发映出幼儿园“小学化”治理之难。
幼儿园“小学化”，问题在幼儿园内，又不仅仅在幼儿园内。对于众多望子成龙的家长来说，子女的教育作为一项“社会炼金术”，承载着整个家庭乃至家族的无限期望。激烈的教育竞争，密集育儿文化的“潜移默化”，以及耳边不时响起的“不能输在起跑线上”的“警言”——尽管并不站得住脚，让不少家长毅然决然选择加入教育军备竞赛，一些幼儿园也以“提前学”为特色自我标榜。如果幼儿园内无法满足“竞赛”强度，家长们就会选择购买明码标价的各色教育消费品作为补充剂。剧场效应下，“抢跑”成为更多家庭的选择，“要赢”成为童年生活的核心，环环相扣之下，“小学化”成为不少学前儿童面临的一种处境。
此次学前教育法叫停幼儿园“小学化”，从幼儿园这个“起跑线”破题，释放清晰而强烈的信号，有助于引导各方扭转急功近利的教育观，树立正确的教育导向。纾解教育焦虑，引导教育回归其本质，需要多元治理打破困境。教育主管部门要加强动态监测，引导幼儿园落实落细相关指南要求，依法执教，让幼有善育。家长也需不断转变育儿观念，少一些盲信盲从，以跑一场马拉松而非百米赛跑的策略和眼光来规划孩子的成长。
更为根本的，还是要不断推进基础教育均衡发展，不断缩小校际间办学水平差异，同时不断深化教育评价改革，让社会和人才评价更加多元、包容和立体，创造更多的赛道，让每个孩子都能发现自我，找到适合自己的成长道路和节奏。
请再认真听听著名教育学家杜威的警言吧：“他们以为儿童期是完全白费了的，哪里知道这是真正的教育基础。”让我们形成育人合力，纠正幼儿园“小学化”，把童年还给孩子，夯实他们一生发展的基础。
（编辑：王星）
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